儿童的阅读不是为了外在的目的，儿童的阅读就是为了他自己。成人应该努力让儿童自主地、清静地、专注地阅读。有些书籍需要成人与儿童共读，但更多的时候，应该让儿童自主地阅读。指导儿童阅读不是围绕教师心目中的标准阅读，不是教师把自己的理解强加给儿童，更不是字、词、句的解释与背诵。教师的指导是针对问题、针对困难，更多的是启发鼓励、引领思考，激发儿童生发想象和诞生观念。儿童与图画书中的人物、情境和事件的对话，儿童对画面的沉醉和想象，儿童生发的创造性表达，才是高质量阅读所应该追求的。 儿童的阅读能力是在阅读的过程中发展起来的，别让教师主导的绘本教学再膨胀了，别让所谓的绘本教学毁掉儿童的自主意识、想象力和批判精神。如果不研究儿童的心灵世界，教师主导的绘本教学与课程游戏化就没有丝毫的关系。如果不研究儿童的心灵世界，文学家创作的美好的文学作品就会被我们糟蹋，文学家留给儿童的审美机会、想象空间就会被我们浪费。 成人的文学素养和对儿童的了解比会“教”重要得多。不要把完整的作品拆解得支离破碎，不要只关注图画书中的只言片语，儿童的阅读是一个整体的感受和互动过程，是儿童与图画书的对话过程。阅读应该是儿童可以随时获得的机会，阅读不应限于阅读区和规定好的阅读时间，要让阅读与儿童的其他活动有机结合起来，让阅读真正成为儿童满足心灵需要的途径，成为求知和解决问题的途径，成为感受美好的途径，成为激发想象力和表达能力的途径。 |
