幼儿园环境是孩子入园期间与同伴朝夕相处的重要场所。一般而言，最被大家关注的是物质环境，它可以美化我们的活动室、走廊等等，它不仅仅是单一的装饰品，同时还起到教育延伸的作用。 目前的环境创设，往往是教师的劳动活儿，不仅要花心思排版、设计，还需利用空余时间选出部分幼儿的作品进行“再加工”，从而达到完美的效果，最后再将其作品或贴或悬挂于活动室内。这样的创设方法，大大展示了教师的美术功底，然而忽略了幼儿的参与性，他们能做的只是“欣赏”二字。对于小年龄层的幼儿来说，他们或许不能理解墙面的内容，当遇到看不明白的地方，会问“老师，这是什么呀？”在教师的讲解下，他们才似懂非懂的回答“哦……”而对于大年龄层的幼儿来说，又不能满足他们的成就感。当他们完成一件作品时，非常希望得到他人的肯定，并且希望能够将其的原版作品展示出来，而非教师“再加工”过的作品。在成人看来，“再加工”过的作品，非常漂亮、合理，有一种赏心悦目的感觉。但在孩子眼里，这已经不是他的作品了，不能体现出作品的原汁原味。 我觉得教师可以利用晨间谈话、午餐过后的休息时间等等，和幼儿共同探讨如何布置班级的环境。例如，教师可以带着孩子在教室里走一走，观察班级墙面的特色，然后请幼儿来发表自己的观点，让他们也来当当设计师。相信运用这样的创设方法，幼儿在活动开展过程中，收获的不仅仅是知识，更多的是能体验满足感、收获一份快乐。 幼儿园环境是多层面的，它不单单是人们肉眼所看到的物质环境，还有更为深层的精神环境。因此，要创设良好的环境，这对教师来说，提出了更高的要求。教师需不断提升自己的综合素质，和幼儿共同成长，一共来营造温馨、舒适、有意的环境！ |
