《0-8岁儿童学习环境创设》这本书中虽然很多都是外国幼儿园的教育案例，但是其中的思想和理念还是值得我们借鉴的。比如说阅读完以上这段文字，我颇有感触。时常能够听到家长向我们询问：“老师，请问现在大班教写字了吗？”“我现在想给孩子报学拼音的班，可以吗？”的确，在家长看来，似乎幼儿在小学应当学习的读写算应该在幼儿园就有所涉及，一些区域、创游他们总是认为是玩物丧志的表现，毕竟在家长眼中孩子不能输在起跑线上。但是事实确实如此吗？《指南》中提出我们应当“重视幼儿的学习品质，幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。”试想现在孩子在幼儿园该玩的时候不玩，会玩的不会玩，还怎能推崇“学中玩玩中学”的教学理念呢？所以我认为帮助家长理解学习区域十分重要而且必要。 家庭是幼儿园重要的合作伙伴，我们一直提倡“家园共育”，在我看来，“共育”的不仅是幼儿一日的日常生活饮食，也包含了幼儿在园的学习与游戏活动。老师和家长都把自己当作发展孩子的主体，双方互相了解、配合、支持，才能共同促进孩子的身心发展。了解、支持和参与这便是引领家长了解班级学习性区域活动开展的三个关键词。 一、引导家长了解班级学习性区域游戏 首先，我们要让家长知道什么是学习性区域游戏，我们可以利用开家长会的时候向家长介绍班级的区域游戏环节，引导家长了解学习性区域游戏是通过创设丰富的、支持性的学习环境，使幼儿有机会通过动手操作实现有意义的学习，进而获得身心全面、和谐的发展。在区域游戏中我们进行个别化的指导，注重幼儿差异化和个别化的教育。此外我们可以向家长展示幼儿在区域游戏时的照片或影像资料，帮助家长提升对区域游戏的理论认识。而家长在了解了什么是学习性区域后，我们也可以请他们为我们出谋划策，也就是进入支持我们的区域游戏这一环节了。 二、鼓励家长支持班级学习性区域游戏 有趣的学习性区域游戏离不开温馨的区域环境和丰富的游戏材料。皮亚杰提出:“儿童的智慧源于材料。”单单依靠老师的力量恐怕力不从心，但是群众的力量是伟大的，我们可以鼓励家长和教师共同创设与幼儿相关的环境和材料。请家长和孩子共同收集区域游戏材料，这也是家长和孩子互动的一个好方法。例如我们最近开展的主题活动“亮眼看世界”中，家长在了解了幼儿早晨会在美工区进行青花瓷的创作后，纷纷从家中带来了白色纸盘，塑料瓶子，供幼儿在纸盘和瓶子上面作画，丰富了我们美工区的材料。我们之所以建议家长和孩子一起收集材料，因为收集的过程也是学习的过程。家长和孩子一起将牛奶瓶、饼干盒、废旧光盘等材料，分门别类地放于走廊里的收纳箱中，这样既让孩子学会勤俭节约，学会珍惜和利用身边的资源，又能为孩子的游戏活动奠定物质基础。 三、引领家长参与班级学习性区域游戏 我们可以利用家长半日活动和家长助教日的活动，让家长也能参与到班级学习性区域游戏中来。让家长了解我们本学期的主题、所要开放的区域以及每个区域的主要内容。在活动过程中，家长以和幼儿一样的身份来体验区域游戏所带来的快乐和魅力，同时又可以对幼儿进行适宜的指导、协助和表率作用，起到了榜样作用。在游戏过后，家长填写反馈表的时候也能有话可说，比如说说游戏材料的提供是否适合幼儿，游戏内容的选择幼儿是否感兴趣，通过交流沟通更好地开展班级区域游戏。 总而言之，帮助家长理解学习性区域能使我们在开展幼儿园游戏活动时更上一层楼，家长们会由不理解、无所谓幼儿区域游戏到之后的理解、支持甚至主动参与游戏活动。相信在家长理解、认同的基础上，更有利于培养幼儿的交往能力、自主能力和动手动脑能力，真正让幼儿在玩中学,玩中乐，在玩中玩出花样,玩出智慧。 |
